Доклад: «Формирование ценностных ориентаций у детей»

Доклад: «Формирование ценностных ориентаций у детей» Кириченко Оксана Владимировна Доклад: «Формирование ценностных ориентаций у детей» Подготовила воспитатель: Кириченко О. В. Актуальность проблемы формирования ценностных ориентации ребенка, его нравственного облика продиктована социальными запросами, формирования у него патриотизма, национального самосознания и поликультурного мышления. В формировании личности, её ценностных установок необходимо учитывать возрастные периоды. Возраст до трёх лет требует со стороны родителей и близких любви к ребёнку, способствующей запечатлеванию доверия к миру, другим людям. Дошкольное детство (от трех до шести лет) - этап воспитания в характере привычек делать добро, быть милосердным, правдивым, возникновения ценностных ориентации. Главным качеством шести - семилетнего ребенка является осознание себя как субъекта переживания; радости, печали, тревоги, успеха, мечты и желания зависят от деятельности, активности детей. Чувственно- эмоциональные качества личности является универсальными компонентами в становлении характера, и сохраняются в дальнейшем во взрослой жизни. Младший школьный возраст (семь - десять лет) является периодом ученичества, способствующего формированию творческих способностей личности. Представления о себе, отношение к себе, своему «я» изменений себя и развитии способностей и т. д. Младший школьный возраст в жизни ученика является началом основного ответственного периода для воспитания патриотизма, гражданственности. Развитию патриотического сознания, патриотических чувств, убеждений, навыков патриотического поведения способствуют: ориентация на отечественную литературу; разработка системы формирования нравственных качеств - личности, включение в учебно-воспитательную работу не только школы, родителей, но и в большей мере созданного благоприятного социума, который бы предотвращал источники, способные спровоцировать учащихся на асоциальные проявления; дополнительное дидактическое обеспечение учебниками; активная поисковое- исследовательская краеведческая деятельность, которая позволяет ученику познавать и усваивать истинно человеческое, познавать себя как самоценного человека, созданного для людей, себя, природы, добрых дел,- обогащения жизни, приумножения богатства своего края; проявлять свою истинную индивидуальность, сочетая личные интересы с общечеловеческими. Прежде чем обратиться к проблеме формирования достоинства, необходимо определить нравственно-педагогическую сущность этого понятия. Оно отражает один из важнейших видов моральных отношений человека – его отношение к самому себе как социально значимому существу. Достоинство - это социально-психологический конструкт в личностной структуре человека, рождающийся в процессе формирования его отношения к себе как носителю сущностных качеств, таких как разум, мораль, способность к деятельности. Педагогический процесс формирования достоинства личности школьника включает в себя: формирование образа Человека; формирование отношения к Другому человеку. Достоинство - интегративное образование личности. Организация целенаправленного содействия развитию достоинства состоит из этического базового элемента «отношения к Другому человеку», осмысления системы ценностей своего духовного мира и позитивной деятельности как взаимодействия с миром и преобразования мира. Из данного определения вытекают важнейшие признаки достоинства личности. К ним следует отнести: а, наличие у человека совокупности качеств, которые определяют его социальную значимость; б, осознание и объективную самооценку человеком своей принадлежности к «человеку» как таковому и проживание на этой основе чувства самоуважения; в, осознание своего индивидуального «Я», как носителя достоинств и меры персонального влияния на окружающую жизнь; г, признание значимости других людей для собственной жизни и проявление безусловного уважения к ним; д). отражённое в индивидуальном сознании уважение окружающими людьми «Я» человека как признание его достоинств и адекватное данному признанию общественное мнение. Единая программа воспитания помогает педагогам выстраивать воспитательный процесс как логическое восхождение по уровням достоинства от возраста к возрасту. Организуя жизнедеятельность ребёнка в соответствии с социальными нормами, педагог обязательно направляет внимание на их значение и личностный смысл, указывая на последствия внедрения их в жизнь человека. Практика показала, что когда мы фокусируем своё внимание на воспитании у ребёнка человеческого достоинства, наши профессиональные успехи в решении этой задачи сказываются в формировании многих положительных и устранении отрицательных качеств у воспитанников, поскольку утверждение человеческого достоинства предполагает совершение нравственных поступков, не позволяющих человеку поступать ниже своего достоинства. В этом смысле понимание собственного достоинства является одним из способов осознания человеком своей ответственности перед собой как личностью. Как может педагог помочь ребёнку обрести и развить в себе это чувство? Эффективны игровые методики, предоставляющие школьнику возможность проигрывать роли своего «Я» и другого «Я». Например, игра «Будь я на твоём месте», где один субъект сообщает другому о своих проблемах (их можно вообразить, придумать, играя заведомо роль Другого, а второй субъект, произнеся «Если бы я был на твоём месте.», проецирует выходы из сложившейся ситуации. Можно использовать и общеизвестную методику рисунка - прекции «Где располагается моё «Я»? Осмысление ценности человека как природного и социального феномена возможно при достаточно развитом мышлении школьника. Планируемые знания и умения становятся основанием для формирования общего ценностного отношения к человеку вообще как некоему феномену. Это ценностное отношение проявляется через: интерес к человеку во всех формах его жизни; сочувствие человеку в его судьбе и ходе жизненного пути; содействие благу человека в процессе его жизни; признание ценности человека как наивысшей личностной ценности. Процесс по формированию достоинства личности школьника помогает педагогам решать задачу воспитания и развития личности, способной строить жизнь, достойную человека. Основные принципы общения с детьми. Выражение лица - максимально доброжелательное, приветливое, тёплое. Тон голоса в разговоре с ребёнком - предельно доброжелательный, тёплый в любых ситуациях. Старайтесь: не говорить с иронией и насмешкой; не делать постоянных замечаний, особенно мелочных; не ругаться и не кричать на ребёнка; всегда быть с ребёнком доброжелательным, вежливым; не торопить и не подгонять ребёнка; - как можно чаще, несмотря на все проблемы, высказывать одобрение, хвалить, и не только за что-то, а потому, что он - ваш ребёнок.